www.flickr.com/photos/127690112@N07/
1.- Ficha bibliográfica:
Olga Catasús, “UN PASEO POR LA RED, UN ENCUENTRO EN LA NUBE Y ATERRIZAJE
EN LA DIRECCIÓN.
|
|||
|
2.- Resumen completo de lectura:
En el verano del 2008 doña Díriga se puso en contacto con Olga Catasús
Poveda para llevar a cabo un estudio sobre el uso de los Blogs en la
educación infantil así como su surgimiento y valorización por parte de las
familias.
En ese entonces Olga Catasús
estaba poniendo en marcha su Blog en el aula ilusionada sin encontrar
aun las ventajas que ofrece la red en la actualidad y el uso de tecnología
multimedia.
Poco a poco se fue incursionando en este medio dando origen a lo que fue
LA TRIBU 2.0, la cual surgió por la
necesidad de implementar las TIC a la educación, para incorporar estas
técnicas y recursos se basaron en lo que fue el cine la video lectura y los
clubes de lectores. Algunas de las películas que ayudaron en el desarrollo
del PROYECTO TRIBU 2.0 fueron: ¿Ahora dónde vamos?, Los niños salvajes, entre
otras.
Luego de 4 años de lucha el sueño de proporcionar un plan audiovisual y
el uso de tecnología en educación se hizo realidad y para ello se dotó a los
centros de gran variedad de actividades integradas, fomentando proyectos de
emprendedores de aulas como son cooperativas, planes para la mejora del éxito
escolar basado no solo exclusivamente en las materias instrumentales sino
realizando un proyecto integral que tiene que ver con la diversidad y con la
búsqueda de nuevas tecnologías y
medios para motivar al alumno a aprender.
|
Opinión sobre el contenido
general de la lectura
El artículo nos muestra que la
ejecución y desarrollo de los sueños está ligado íntimamente a cuanto nos
esforzamos por lograrlos.
La creación y materialización de las ideas tiene sus cimientos en la
lucha y el apoyo de sus propios forjadores, en la constancia que estos tengan
y la determinación con que enfrenten cada reto.
La idea principal de la tribu era implementar la Tic en la educación y
tuvo que pasar mucho tiempo para que esto se materializara pero con entrega,
unión y constancia vieron realizado su sueño, esto necesitó de mucho apoyo de
diferentes sectores.
Lo más importante debe ser llegar a la meta pero trazando pautas a corto
mediano y largo plazo con las que fijemos el camino que nos llevara a
materializar nuestra meta final.
Luego de materializadas estas metas deben contar con el apoyo de sus
creadores y cada uno de los que intervienen en el uso y aprovechamiento de
las mismas.
|
||
|
3.- Cinco puntos o
citas provocativas :
1. “El mundo de las relaciones sociales en la
infancia nos hizo rememorar nuestra propia infancia.
2. “Nosotros los educadores debemos saber
desentrañar los misterios del 7mo arte.”
3. “Un montón de emoción compartida, de
encuentros en el más amplio sentido de la palabra.”
4. “Búsqueda de nuevas tecnologías y
medios para estimular la motivación del alumno a aprender: Plan audiovisual,
TIC.”
5. “La participación de la familia en el
ámbito escolar.”
|
Razones por la que lo
consideramos provocativos:
1.
Debemos asumir las relaciones sociales de la infancia
como un espejo de las relaciones que vivimos anteriormente y así
identificarnos con los estudiantes.
2.
El educador debe tener conocimientos diversos y ser
capaz de desempeñar diferentes roles para de este modo resolver y entender
situaciones.
3.
El trabajo en equipo hecho con amor y con pasión
genera emoción compartida.
4.
Las TIC deben ser implantadas en las aulas para
generar aprendizajes múltiples y efectivos.
5.
La participación de la familia es primordial en el
desarrollo del estudiante, porque fortalece los lazos que existen entre
ellos.
|
||
|
4.- Pregunta:
¿Qué
estamos haciendo los docentes para contribuir con el uso de la tecnología en
el aula?
|
Importancia e
implicaciones de la pregunta:
Como docentes, debemos cumplir con nuestro
rol en las aulas el cual consiste en presentarnos como facilitadores de
nuestros conocimientos y además pones al alcance de nuestros estudiantes
todos los recursos tecnológicos disponibles, con la finalidad que estos
adquieran nuevos conocimientos y afianzar los que ya poseen.
El nuevo rol del docente nos lleva
a evaluar, reflexionar, e investigar sobre su propia practica pedagógica.
|
||
Rol de las TIC en los Procesos docentes Ante la urgencia de hacer frente a la revolución que trae consigo el cambio continuo de nuestra sociedad y que se hace tremendamente visible con el incremento del uso de las tecnologías de la información y comunicación, es de suma relevancia que nosotros los docentes estemos debidamente preparados para enfrentar el desafío de adaptar estas nuevas tecnologías; hacerlas parte de nuestras estrategias de enseñanza en forma eficiente y utilizarlas apropiadamente de tal manera que los estudiantes de este país se sientan preparados y puedan pensar en ellas como un vehículo que los lleve a adquirir conocimientos y desarrollar su proceso de enseñanza aprendizaje en forma completa, sólo así estarán capacitados para hacer frente a los requerimientos del futuro que se avecina. Al hacer un análisis del uso de las TICs en educación, nos percatamos que los docentes y las generaciones inmediatas en formación no alcanzan a desarrollar las competencias necesarias para enfrentar estos desafíos a cabalidad. La verdad es que los actuales docentes frente a estudiantes, nativos digitales, están en franca desventaja. Sin embargo, así como se observa un interés creciente en muchos profesores por utilizar diferentes recursos tecnológicos, vemos con preocupación que también existen otros reticentes a actualizarse y en situaciones más bien generalizadas son nuestros propios estudiantes quienes nos dan lecciones. Sin embargo la raíz del problema no tiene que ver absolutamente con el interés por las nuevas tecnologías sino con la forma en que se están desarrollando estas competencias en los futuros docentes. Paradójicamente las instituciones que están a cargo de formar a los profesionales de la educación han demostrado que destinan poquísimo tiempo a la instrucción de las TICs, basta ver las mallas curriculares, esto en contraposición de la gran oferta de pos títulos que estás mismas instituciones ofrecen, pero a los que no todos pueden acceder. Por otra parte es importante resaltar que acompañando el buen manejo de estos recursos tecnológicos es necesario apuntar hacia la parte metodológica, no basta solamente con ser diestros en la utilización de las TICs sino que es preciso desarrollar metodologías dirigidas hacia los aprendizajes esperados de los estudiantes. La clave es el desarrollo de competencias metodológicas que incorporen el uso de las TICs. Con esto se estará sentando las bases de clases que contengan actividades innovadoras, atingentes, dinámicas, motivadoras, que logren despertar en los estudiantes no sólo el interés por el uso de estas, sino que también lleguen a utilizarlas como estrategias de aprendizaje. Lo importante es lograr un cambio de paradigma a nivel país, donde el aumento de computadores, Internet, celulares y otros dispositivos tecnológicos, cada vez más presentes en los hogares y en los centros educativos, estén en absoluto equilibrio con la preparación que se les proporcione a los futuros docentes en el uso adecuado de la TICs. Definitivamente éste debe dejar de ser el valor agregado de cada institución que forma docentes, el Estado debe comprometer recursos para lograr que sus futuros profesores tengan el máximo de capacitación en la utilización de estas importantes herramientas y sus usos metodológicos La calidad de la educación ha estado en constante cuestionamiento y quizás sea esta la instancia y una de las formas de ayudar a que comiencen a vislumbrare los cambios que demanda tan insistentemente la sociedad y que nosotros los docentes estamos ansiosos por alcanzar. Estoy convencida de que las herramientas que provee la tecnología aportan muchos elementos a la educación: son útiles y llamativas; ayudan a ejercitar competencias esenciales en los alumnos; mejor comprensión de fenómenos y procesos mediante animaciones y videos; uso de laboratorios remotos y procesos interactivos; trabajo en equipo; disponibilidad ilimitada de los recursos y clases grabadas, etc.
La tic en la enseñanza INTRODUCCIÓN En los últimos años, la informática en la enseñanza educativa ha logrado un protagonismo sorprendente, esto por supuesto es derivado de la necesidad de estar adecuados a los nuevos tiempos y poder ser competitivos en la sociedad globalizada en la que nos desenvolvemos y persigue lograr en todos los ciudadanos una cultura general integral a partir de una cultura informática. DESARROLLO Al valorar la informática como componente de las TIC y su integración curricular se evalúan experiencias alcanzadas con el uso de la computadora. En este sentido se exponen: • La integración con éxito del ordenador en el aula ha de partir de una adecuada formación del profesorado en las nuevas tecnologías. Esta capacitación informática debe orientarse hacia el objetivo de que cada profesor descubra, desde su propia realidad, intereses personales y expectativas profesionales, cómo el ordenador puede serle útil en su actividad docente. • Introducir el ordenador en el sistema educativo es algo más que un problema de dotación de recursos materiales. La utilidad de las herramientas informáticas es máxima cuando se ha conseguido integrar, de modo paulatino, esta tecnología con la cultura del centro educativo. • El ordenador ha de ser considerado como una herramienta de uso general, útil para cualquier miembro de la comunidad educativa en función de sus necesidades. En este sentido, el objetivo fundamental debería ser enseñar y aprender con el ordenador, más que aprender de informática. • Para la divulgación del uso de la informática en el aula no basta con la disposición bienintencionada de los profesores más motivados o interesados en el tema. Es preciso, además, que el equipo directivo del centro, y los maestros, las asociaciones de padres y la administración educativa, asuman como propios los proyectos relacionados con la informática educativa. Por otra parte la informática en su aplicación en los centros docentes se le define tres esferas: 1. La informática como tema propio de enseñanza en todos los niveles del sistema educativo, debido a su importancia en la cultura actual; se la denomina también “Educación Informática”. 2. La informática como herramienta para resolver problemas en la enseñanza práctica de muchas materias; es un nuevo medio para impartir enseñanza y opera como factor que modifica en mayor o menor grado el contenido de cualquier currículum educativo. Se le conoce como “Informática Educativa” 3. La informática como medio de apoyo administrativo en el ámbito educativo, por lo que se le denomina “Informática de Gestión”. La informática aplicada a la enseñanza educativa proporcionara las siguiente ventajas en el entorno escolar: 1. Se familiarizarán con las técnicas de computación para fomentar entre ellos el interés por su estudio. 2. Desarrollarán hábitos y habilidades para el trabajo interactivo con las computadoras y manipulación de los periféricos disponibles. 3. Asimilarán un conjunto de conceptos y procedimientos informáticos básicos que les permitirá resolver problemas sencillos, prioritariamente de otras asignaturas o de aplicación a áreas de su contexto. En particular, en la escuela es necesario desarrollar acciones encaminadas a diseñar y elaborar medios de enseñanza en soporte digital que puedan desarrollar las potencialidades psicopedagógicas de los escolares. El uso de la informática educativa en el área docente se manifiesta como objeto de estudio, herramienta de trabajo y como medio de enseñanza. Es precisamente en este último aspecto, por la implicación que tiene en todo el personal docente, que se deben hacer cambios sustanciales y hacia ellos centrar esfuerzos, porque la elevación de la base técnico-material de la enseñanza, en correspondencia con el nivel actual científico-técnico, es una tarea de vital importancia para nuestro país, en el cual se está luchando por la masificación de la cultura y la automatización de cada rincón del mismo. Al considerar la utilización de los medios informáticos en el proceso enseñanza aprendizaje debemos tener en cuenta lo siguiente con respecto a los medios de enseñanza en sentido general: - Cualquier tipo de medio, desde el más complejo al más elemental es simplemente un recurso didáctico, que deberá ser movilizado cuando el alcance de los objetivos, los contenidos, las características de los estudiantes, en definitiva, el proceso comunicativo en el cual se está inmerso, lo justifique. - El aprendizaje no se encuentra en función del medio, sino fundamentalmente sobre la base de las estrategias y técnicas didácticas que se apliquen sobre él. - El profesor es el elemento más significativo para concretar el medio dentro de un contexto determinado de enseñanza-aprendizaje. Ẻl con sus creencias y actitudes hacia los medios en general y hacia medios concretos en particular, determinará las posibilidades que estos puedan desarrollar en el contexto educativo. - Antes de pensar en términos de qué medio, debemos plantearnos para quién, cómo lo vamos a utilizar y qué pretendemos con él. - Todo medio no funciona en el vacío, sino en un contexto complejo: psicológico, físico, organizativo, didáctico…: De manera que el medio se verá condicionado por el contexto y simultáneamente condicionará a este. - Los medios son transformadores vicariales de la realidad, nunca la realidad misma. - Los medios por sus sistemas simbólicos y formas de estructurarlos, determinan diversos efectos cognitivos en los receptores, propiciando el desarrollo de habilidades cognitivas específicas. - El alumno no es un procesador pasivo de información, por el contrario, es un receptor activo y consciente de la información que le es presentada, de manera que con sus actitudes y habilidades cognitivas determinará la posible influencia cognitiva, afectiva, o psicomotora del medio. - No debemos pensar en el medio como globalidad, sino más bien como la conjunción de una serie de componentes internos y externos: sistemas simbólicos, elementos semánticos de organización de los contenidos, componentes pragmáticos de utilización…, susceptibles cada uno de ellos, en interacción e individualmente, de provocar aprendizajes generales y específicos. - Los medios por sí solos no provocan cambios significativos ni en la educación en general, ni en los procesos de enseñanza-aprendizaje en particular. - Y por último, que no existe el “supermedio”. No hay medios mejores que otros, su utilidad depende de la interacción de una serie de variables y de objetivos que se persigan. Ello nos llevan inmediatamente a otro planteamiento y es que la complementariedad e interacción de medios debe ser un principio y estrategia a utilizar por los profesores a la hora de la selección y puesta en práctica en el diseño instruccional de los medios. Estos planteamientos esclarecen la utilidad de los medios informáticos en el proceso de enseñanza aprendizaje, no obstante, se debe puntualizar en que es el medio el que está en función del aprendizaje y sobre esta base se llevan a cabo estrategias para su uso en este proceso; además se considera que el estudiante como sujeto del proceso enseñanza aprendizaje desarrollador también es junto con el profesor el que concreta el medio dentro de este contexto, pues ambos lo utilizan como mediador de conocimientos, actitudes y valores, uno para enseñar y el otro para aprender. Se ha establecido como una necesidad que el docente debe saber utilizar las tecnologías de la información y la comunicación en la dirección del proceso pedagógico y el desarrollo de actividades de superación e investigación. Para desarrollar esta competencia debe lograr materializar las siguientes acciones: 1. Adiestrarse en las diferentes aplicaciones para procesar textos, tabular datos, realizar gráficos y presentaciones electrónicas. 2. Aplicar consecuentemente la computadora como medio de enseñanza y como herramienta de trabajo en el proceso docente educativo. 3. Participar en el diseño y elaboración de software educativo con carácter creativo y sobre una base científica, logrando un enfoque integrador e interdisciplinario. Esto requiere de la capacidad de realizar guiones de software educativo y dominio de determinadas herramientas multimedias para elaborar estos medios de enseñanza electrónicos, por ejemplo, edición de página Web, elaboración de documentos portables, etc. 4. Capacitarse para evaluar y seleccionar software educativos y aplicarlos en el proceso enseñanza aprendizaje, dominando los indicadores a tener en cuenta para validar y determinar las potencialidades psicopedagógicas de los mismos. CONCLUSION La aplicación de la informática en la enseñanza educativa tiene su significación en el papel mediador del aprendizaje de los escolares, es por ello que el docente debe adquirir una cultura informática que propicie tener un desempeño en el diseño, elaboración y evaluación de los productos informáticos, logrando una competencia informática acorde con las exigencias actuales del sistema educacional dominicano.
